人教版一年级上册《识字二·比一比》教学反思（下载）

发表于：2012-06-04

发表于：2012-06-04

《识字二·比一比》教学反思1
一、总体感受
　　因为没有带低段数学的历史，生怕自身的言行举止不适应儿童，不被儿童所认可，因此对本节课的胜利我颇感意外。说实话，一节课下来，我完全忘了自身是一位老师，是站在三尺讲台上为小朋友们在传授知识，而的的确确是把自身当成了学习的参与者与合作者，与小朋友们一道愉快地学习，一起的研讨问题，甚至相互反驳，直到达成共识，圆满解决问题。总之，与小朋友们一起学习，其乐无穷。
二、胜利之处
　　本节课的教学目标是：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，运用平均数的知识解决生活中的实际问题。根据这个目标，我是从以下几个方面进行设计和组织教学的：
　　１、根据同学的认知抵触，创设情景，导入新课。第一环节的设计遵循了同学的学习心理规律，关注了同学的情感态度。众所周知兴趣是最好的“老师”，低年级的同学往往不是对教材和笼统的数学知识自身感兴趣，而是对外部事物感兴趣，根据这个特点，我首先演唱一首《敢问路在何方》让同学来猜此歌出自什么电视剧，然后再讲《西游记》里猴子摘桃竞赛的故事，让同学判断究竟谁是冠军这一有争议性的问题引发同学的思维矛盾，使同学认识到平均数在生活中的应用，感受认识平均数的必要性。在引发矛盾和解决矛盾的过程中，发生思维碰撞，燃亮智慧的火花，从而引出本节课的学习内容──平均数。在认识了平均数的必要性后，再通过摆圆片这一活动，进一步理解平均数的意义，并归纳出求平均数的方法，使同学的思维由感性上升到理性。
　　２、让生活的问题数学化。《课标》中要求教师应该充沛利用同学已有的生活经验，随时引导同学把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的意义，课堂中我从同学熟悉的生活事例动身，设计了“谁是冠军？”，“谁是足球先生？”，“老师有危险吗？”等一系列的生活问题，把同学的注意力吸引到解决身边的问题之中，而不是练习事不关己的“应用题”，是整节课围绕着生活化，情景化，游戏化来进行学习。
　　３、让评价多元化。评价的目的是为了了解同学学习数学的历程，激励同学学习和改进教师教学。这节课，我力争对同学进行多方面的评价，评价重在关注他们参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表示出来的良好品质与习惯。如：敢于提出问题，善于倾听他人意见，和同伴合作并表达自身的想法等。让同学在评价中认识自我，学会欣赏他人。
三、存在的问题
　　虽然这节课总体感觉较好，但也存在着一些问题。
　　１、个别同学还是受已有知识的局限，对“平均数”持“怀疑”态度，教师没能给同学充沛的时间发表观点，小组讨论，只是为了节省时间而一带而过。
　　２、在同学解决“谁是冠军？”这一实际问题时，教师没有强调当两组人数相等时可直接看总分来决定谁是冠军，只是一味的让同学求平均数来解决，因而忽视了解决问题方法多样性的教学，这是本节课的一大败笔。

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