发表于：2012-06-11 |
第三单元我们学了文包诗《李广射虎》《少年王勃》。教后掩卷反思：唐代大诗人卢纶的《塞下曲》是孩子们耳熟能详的名篇，在课前三分钟的古诗积累中早就背过了。其诗文“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中”，前两句用凝练的诗句创设了“飞将军”李广深夜射虎的意境；后两句则用近乎直白的语言点出，李将军是误把石头当老虎了。天亮之后众人再去寻找，发现白羽箭深深地扎进了巨石之中。读到此处我等不得不惊叹：李广真是臂力惊人，武艺超强，神勇无比！然而诗文的跳跃性在留给我们许多想象空间的同时，也给小学生的阅读理解带来了一定的难度——前后场景之间有了断层。而文包诗这种形式，把古诗产生的背景、情形、意境有机地整合到一个小故事里，叙事完整，上下连贯，断层之间展开了合理的想象。小故事的形式很容易调动起学生学习的兴趣，学生在听故事、讲故事的过程中自然而然地理解了诗文，真是一种巧妙的学习形式。
同样，在《少年王勃》中，作者先讲王勃创作之前看到的景物，再引出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的名句，学生在学习中通过对故事的前后对照，很快就可以理解诗句的意思，通过反复诵读，不但能体会诗句的意境，甚至能根据不同的情景借用古诗的形式进行文学再创造。
由此我不禁想到：上个学期我们曾写过古诗文报告，文包诗的课文也不止一次出现，能不能让学生自己查资料，展开合理的想象，编写文包诗，自学古诗呢？我想在下个单元的古诗教学中不妨试试。
|
| |
