小学数学优秀教学论文——如何激发小学生学习数学的兴趣

发表于：2013-10-16

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小学数学优秀教学论文——如何激发小学生学习数学的兴趣
摘要：在小学数学教学过程中，教师应当把培养学生学习数学的兴趣摆在首要位置，采取激趣引入，创设生动的情境，让学生充分进行操作实践，把数学问题生活化，从而激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生愉快，轻松地学习数学。
关键词：激发学生学习兴趣
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。我突然想起有位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的学习兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下
一、重视激趣引入，唤起学生学习兴趣。
每当上课铃声响起，学生虽然很快涌进教室，但课间活动带给他们的激情一下子很难平静，注意力也就难以集中，也就更难进人学习状态之中。教师如果能组织好一堂课的开端，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们走近数学的一开始就会产生快乐的情感,这样便能抓住学生，激活学生的灵性，也就很容易带他们进入最佳的学习情景之中。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。” 因此，在教学实践中，根据小学生这一特点，我们可以利用实物、图画、游戏活动、幻灯、录像等与教学内容相关的直观景象导入教学。例如在教学二年级教材中“长方体、正方体的认识”这一部分内容时，一进课堂，我就对同学们说：“今天老师给大家带来了一位朋友，在我们的生活中有很多它的兄弟姐妹，你们想知道它是谁吗？”同学们一下子产生了极大的兴趣，好奇心驱使学生个个竞相回答。在让学生猜想之后，我又拿出一个用几个长方体、正方体作成的“小机器人”后告诉大家，“这就是我给大家带来的新朋友，通过本节课的学习，相信你们肯定会喜欢上它的！” 学生就很自然地进人了学习情境，为认识长方体和正方体打下了良好的铺垫。如果我们能抓住学生的好奇心理，根据教学内容创设一种能迅速激发学生学习兴趣的有效情景，把握好每节课起始阶段触发兴趣的契机，快速将每个学生带入学习情境中来，就能有效地利用课堂时间，学习效果就有了成功的保障。
二、创设情境，激发学习兴趣
好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师。皮亚杰指出，儿童的活动受兴趣和需要的支配，教师应该创设生动的情境，唤起学生的有意注意，调动学生思维的积极性、激发学习兴趣。根据低年级学生天真、好动、注意力不易集中的特点，教师可采用组织学生小组比赛、看动画故事、动手操作等创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习活动的热情。让学生在快乐中探索知识，应用知识，从而获得一些积极的情感体验。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能使学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣，在较短的几分钟内使学生的思维活跃起来。如我在教一年级数学，十几减5的退位减法是这样导入新课的。同学们，今天我给大家讲“猪八戒与孙悟空”的故事，一天，猪八戒睡足醒来，正准备找吃的，这时悟空走过来，递给八戒一张纸条，喝道：“八戒，如果你算对纸条上的题，俺老孙给你找桃子吃，如果算不对纸条上的题，俺老孙把你打入无底洞。”不一会儿，猪八戒算出纸条上的题，悟空拍手赞道：“呆子这一次不呆了”。猪八戒骄傲地说：“猴哥，我还有好几种算法呢？”同学们急不可待的想知道八戒会有哪几种算法，集中注意力听老师讲，激发了学生的学习兴趣。实践证明新课导入的成功，确有事半功倍之效。

发表于：2013-10-16

三、重视操作过程，发展学习兴趣
　　在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。例如：教学《圆柱的侧面积》时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头瓶，将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状的。有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等。当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高。这样学生不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，如：教学三角形．平行四边形．圆柱等课时，让学生在实行操作和答问中，明确思维方式弄懂算理，学生在搬弄具体事物时，发散思维，使其印象及其深刻，学习兴趣越学越浓。
　　要想学习成功，得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如：画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
四、数学生活化，体现数学趣味性。
数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，构建小学数学生活化课堂，提高学生的应用数学的能力的研究已成为小学数学教研的主趋势。国家新《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的”，学生学习数学的最终目的就是要把数学知识应用到生活中去解决实际问题。这一要求揭示了数学来源于生活，又服务于生活。数学与生活相互依存，缺一不可的。因此教师应充分把数学和学生的实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥无味的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到学习数学的趣味和应用价值。
如在教学轴对称图形，先让学生通过折、看、比，得出对称，再让学生走出教室，引导学生观察树叶的纹理、房屋的设计等是否对称，然后引导学生们根据已有的生活经验，想象生活中还有哪些事物是对称的。同学们的思维一下子被激活了，他们想到了与生活密切相关的服装、蝴蝶、蜻蜒、飞机等等。最后，让学生拿出画笔设计一个你喜欢的对称图形。同学们的兴趣高涨，一张张纸上画出了各种各样的对称图形。他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展示。在整个过程中同学们不但自觉参与，而且加深了对轴对称图形的认识，同时也让学生在实实在在的生活中感悟到平时所见的物体当中原来就蕴含着数学知识。
总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。因此，教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而最终实现“快乐学习”这一根本宗旨。

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