信息技术在小学语文教学中的应用——激发学习兴趣构建高效课堂

发表于：2014-02-15

发表于：2014-02-15

信息技术在小学语文教学中的应用——激发学习兴趣构建高效课堂
新课标提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中,教师起引导、组织作用，应调动学生的主体参与、主动学习意识，改变过去的满堂灌教学模式。要使学生真正参与到学习中，要求教师在充分了解学生的基础上，结合教材科学合理地安排教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入到学习活动中，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我认为教师要充分利用信息技术，通过创设教学情景、音像赏析、游戏激趣这几个方面来激发学生学习的兴趣。
创设情境；音画赏析；游戏激趣
正文：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”无论是成年人还是小学生，如果对某种事物感兴趣，他都会用积极的态度去尽自己最大的能力认识它，了解它，研究它。培根也曾说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识,或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。下面我就教师如何在课堂上巧借信息技术，激发学生的学习兴趣谈几点感受。
一、创设情境，激趣乐学
美好的情境的创设，会大大地激发学生的好奇心，求知欲，从而引领学生带着浓厚的兴趣进入整个的学习过程当中去。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一种你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。又如，我在教学《美丽的小路》一文，在上课时把事先制作的课件（用五颜六色鹅卵石铺成的小路）播放给学生，请他们一边欣赏，一边思考：“你认为这幅图片上画的主要内容是什么？”学生在看后，觉得很精彩，又很独特。思维一下子活跃了起来，情绪高涨：“小路！”教师适时的谈话：“你是怎么判断出它是一条小路的？你能用自己语言，表达一下你独特的认识和理解吗？”这样学生的内心之中又产生了极强的探索欲望，表达欲望，展现欲望。我顺势引入新课并板书课题。又如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?” 学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出”“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。通过教学中信息技术的进入，直接改变了学生学习环境，改变了活动空间，直接激发了学生学习的兴趣和积极性，让每一位学生以饱满的热情，强烈的参与意识参与到学习活动中来。

发表于：2014-02-15

二、音画赏析，激发感染
在信息化的今天，信息技术和学科的整合不仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革。多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。如果能充分利用信息技术这一平台，共享远程教育资源，教学效果会起到事半功倍的效果。比如在教学《一夜的工作》，由于时代的不同，伟大的总理周恩来的形象对现在的小学来说非常陌生，历史背景对他们来说也颇有距离感，如果只让学生多读几篇课文，教师做一些分析讲解，学生是不能感受到这位精神丰满崇高伟大的总理。因此结合课文内容，有机的利用电脑课件播放一些图片和录像。在讲到周总理夜里工作，为了让学生真切感受到总理工作的劳苦，我播放了一段在电影《周恩来》中截取下来的周总理在中南海工作了一夜的录像片段。学生津津有味的观看着。通过声音图像功效，调动起学生视觉、听觉等感官感受，使学生有一个身临其境的感觉。深刻体会到总理工作地劳苦，增强了总理形象的感染力。为了调动学生的情感，把学生对总理的热爱崇敬之情带向高潮，在指导朗读课文最后两个感情至深的自然段之前，我又插播了总理逝世，长安街送别总理的感人一幕。让学生领悟这位为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的老人在人民心中分量。又如教学《题西林壁》中“横看成林侧成峰，远近高低各不同”。从字面上解释：庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成挺拔峻峭的山峰，无论从高处、低处、远处、近处看，庐山都是不同的。尽管学生对字面意思是理解，但凭他们有限的经验难以想象这样的景象，也很难体会诗人的情怀和蕴含的哲理。我接触多媒体逐一展示，从不同方位，不同角度，让学生不仅尽情领略庐山千变万化的美景而且领会“远近高低各不同”的含义。多媒体课件演示：诗人渐渐走进庐山。边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由感慨“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
三、游戏激趣，寓教于乐
在激发学习兴趣的的多种方法里，游戏是一种不可或缺的重要途径。游戏教学符合“愉快教学”的指导精神。愉快教学的实质是变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。游戏在教学中的应用如同架起了通向事半功倍的桥梁。例如在教学汉语拼音字母表时，我告诉学生这23个字母可以“连线成图”，于是就将提前准备好的字母散在屏幕上，然后按照字母表中的顺序依次连线。当“大鲨鱼”、“蝴蝶”出现在屏幕上时，孩子兴奋不已。再如，学完汉语拼音该有一个总结归纳的过程。如果这时照本宣读，一味的让学生读出声母、韵母、整体认读音节，那将是多么的枯燥无味。这时可以利用提前设计好的“字母找家”的游戏：屏幕上显示出房顶写有“声母”、“韵母”、“整体认读”字样的三座房子，屏幕下方是一些排列无序等待同学们来认领的字母，再将学生分成三组，分别为“声母”、“韵母”、“整体认读”音节家的大人。学生开始小心谨慎的寻找自己家的孩子，然后派代表用鼠标将字母托到家中。同学们在齐心协力中轻松地完成了认领孩子的任务。这样不仅巩固了知识，还能感悟到“团结就是力量”。他们在欣赏中充满了欣喜，快乐，回味，向往，有了一种想要展现和表达的欲望。还有在低年级的识字教学中，运用课件“击鼓传花”来掌握生字。做课件：在大红灯笼上写上本课要识记字。然后点击鼠标，击鼓开始，大红灯笼就会旋转起来。当发出口令“停！”时，再点击鼠标，屏幕上便显示出本课的某个生字。学生如同能得到“身临其境”的训练。使他们在寓教于乐中轻松巩固所学知识。课堂环节要形式多样，能否在短时间内集中学生的注意力，把学生学习的积极性调动起来，我想除了教师在课堂中生动有趣的讲解，主要还是教学形式要游戏化。游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏化的教学活动，能使学生在轻松愉快的玩乐中学到新知识。教学中电化游戏的应用，增大了教学容量，增强了学生的学习热情，提高了课堂效率，何乐而不为？
如果说，语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术在教学中的应用就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的学习氛围，从而提高了语文的教学质量。

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