初中语文获奖论文探究中学语文教学中信息技术的渗透

发表于：2014-10-27

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初中语文获奖论文探究中学语文教学中信息技术的渗透
湖北省利川市谋道初级中学  吴周利
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  语文教学是一门基础学科的教学，它既需要识记和理解，更多的是运用语文知识的实际能力培养。在教学中，部分教师特别是老教师，依然还是使用老方法驾驭现在的语文教学，而对信息技术的运用往往边缘化，没有用心去领会，精心去渗透到教学中去。信息技术渗透语文教学中，一定会提高教学质量，深化教改，有利于培养学生全面认知的才能。
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有理有据的精辟阐述了信息技术在语文教学中渗透的重要性。分析归纳了信息技术在语文教学中渗透的可操作的方法。
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语文  信息  渗透
语文教学中不断渗透信息技术，将信息技术完美地融合到语文教学活动之中, 使语文教学魅力大增，从而大大提高了语文教学的效率和质量，促进语文教学深度改革，培养学生全面认知的才能。
一、语文教学中渗透信息技术的重要性
现阶段的语文课程标准，要求必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。
1、教学中渗透信息技术，能够迅速激发学生的求知欲望。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以利用信息技术导入新课文。使用信息技术导入新课，在形式上多种多样，让学生耳目一新，诱发好奇感；内容上丰富多彩，容易引发其参与的兴趣，激发其继续探究的动力；手段上，超越传统，标新立异，强化道德意志力，激发求知的欲望。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。
2、教学中渗透信息技术，能够增强教学的直观性、生动性，有助于学生消化教学内容。
在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象。是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。在语文课堂教学中，如果能应用信息技术，再现课本文字的内容，使抽象的文字阅读理解，再现成图象、动画或视频、音频，集中揭示、总结规律性的东西，使学生手中有了学走路的拐杖，丰富了感性知识，为理性知识的形成创造了必要条件。在深化升华的过程中，锻炼了分析、理解的能力。例如：讲述《桃花源记》时，在处理“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋……皆叹惋”时，播放秦汉魏晋时期的战争和生活情节的片段，再现渔人“一一具言所闻”的内容，再结合上文对桃源社会环境描写的句子，通过对比，学生很容易地认清桃源社会的性质，感知得清晰、准确。学生非常容易地认清作者社会理想的由来，进而解决这个理想社会能否实现的问题。由于再现内容对学生有较深的记忆和认识，社会理想不能实现的理由也能较为准确地回答出来。

发表于：2014-10-27

3、教学中渗透信息技术，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。例如对文学常识和古诗词常识的复习。还可以将各个复习内容制成相关的图片，从中找到它们的联系点，让学生进行比较复习，加深了印象，达到最佳的复习记忆效果。在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。在做课堂练习时，过去我们老师要收起作业本来一本本地批作业，而现在学生按设计的程序去做练习，做完一道电脑马上会给出相应的正误判断：如果你做对了，电脑或是伸出大拇指、或是给你一面小红旗、或是称赞表扬你等等；如果你做错了，电脑或是来个摔跟头、或是扮个鬼脸、或是给出错误提示等等，并都配以和谐与不和谐的音乐，而且反馈及时，电脑根据做题情况给出不同的分数，既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时地培养。同时其他的同学也可以观看到做题同学的做题经过和了解到解题的思路，而有些错误是带有普遍性的，这样其他的同学也可以从中得到教育和启发。这不但增大了复习、练习课的知识容量，而且大大提升了复习、练习课的效率。
4、教学中渗透信息技术，搭建了师生之间交流互动平台，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
首先，教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。
其次，在综合性学习活动中，学生在教师的引导下，通过自己动手，运用多媒体技术将自己的活动信息以幻灯片、电子图书、个人网页的形式展现出来，亲身地实践了一次信息技术在学习中的运用。
由上述可见，信息技术于语文课堂的运用无论对教师还是学生的影响都是积极的，重大的。信息技术在语文教学中的运用已是势在必行了。

发表于：2014-10-27

二、语文教学中如何渗透信息技术
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，语文课程更是强调进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
过去的“填鸭式”、“教条式”、“注入式”等老教学模式，已不适应现在的语文教学发展的要求了，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。因为在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。就拿语文演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，是种远听而不可近视的感觉，不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。所以信息技术在语文教学中的应用是非常必要的。
１、信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融，就如传统的“粉笔＋黑板”，作为传授知识的工具。
信息技术在教学上用得最广的是多媒体的运用，因为它具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。在语文教本中，有许多文质兼美的经典传世之，对有些古今中外的诗词文赋进行咀嚼鉴赏品味时，用网络下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？
在讲唐诗宋词时，学生较难深刻地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格，如果以信息技术作工具就不同了。如讲教杜甫诗歌时，我就利用了多媒体和网络，因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视情感的感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。所以在讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及当时的社会背景，再通过画面想像：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？在回答问题前，让学生搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照作品，通过理性分析，更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，并拓宽了学生的眼界，对杜甫这一诗人和他的作品有了一个整体的了解；另一方面，培养了学生学习的自主性和搜集材料，分析资料的实践能力，也实现了学生作为学习主体的地位和老师在教学中“导”的地位。
２、信息技术在语文教学中的应用，不仅是教学手段、教学工具的更新,更是教学内容的扩展与改革，这就是信息技术与语文学科整合的另一方面，即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩大课本知识的外延。传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。信息技术与语文学科结合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科结合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。
语文是各学科之本，语文教师对此研究更是责无旁贷。我们应利用现有的信息资源去进行适时的教育，不断改进我们的教学手段和方法，把一种新的学习方式展现在学生面前，使学生树立“大语文”观，逐步形成一种自主学习的方法，为学生的终身学习奠定良好的基础。综上所述，信息技术在语文教学中的应用有很多好处，是大势所趋，多媒体所表现出来的功能和优势让所有教师欢欣，但并不是说语文课堂全都有多媒体掌控，他作为一种新生事物，并不是完美的，只有正确认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰当适时的结合教学实际运用，才能实现以媒传知，以媒生情，才能为学生认识过程的重点难点服务，并为其感官提供愉悦刺激，激发学生的学习兴趣，才能发挥信息技术在语文教学中的作用，更好地服务于我们的语文教学，才能真正意义上全面提高语文教学质量。

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