发表于：2014-10-27 |
《认识公顷》这一节公开课在周四的第一节终于上完了。上课以后感觉有几个地方在以后再上这课需要注意的，现把它记录下来。
1． 学生认识上的跨越。
在教学公前学生对面积单位的认识仅局限于平方厘米、平方分米和平方米，这三个面积单位相对于小学生来说较易形成表象。而现在要学习的公顷和平方米之间是“一公顷= 10000平方米”这样的关系，跨度大，学生理解上有困难。如何在这一节课中让学生在脑中形成“公顷”这个概念？
周日送孩子去海州，路过青年公园，看那么多家长带着孩子在里面兴高采烈地转悠。我想到了我的公开课。
上课时，我在复习了几个小的单位面积后，顺势让学生比划了一下这三个单位的大致轮廓，学生都能凭借自身的肢体语言大概地展示出了大小。
要让“公顷”顺利引入，让学生对这个概念有所认识，必须找一个孩子都接触过的感兴趣的士地面积让他去体会，我在引入公顷时，幻灯出示了青年公园大门的图片，问学生，果然班级孩子基本上都去过，而且兴趣一下子来了。再出示图片（门口一大片）问：你觉得和我们教室比怎么样？学生说：“很大！”“比较大！”“挺大的！”……然后我顺势打出填空：“连云港市青年公园面积14.44( )”让学生填上合适的单位.学生很自然地觉得前面的单位都不能用了,有的预习过的孩子直接说“公顷”揭示课题。还没有上新课内容，学生对公顷已经形成了一个认识：公顷是一个用来表示大的土地面积单位。再打出一些图片（天坛、日月潭、明孝陵、我国森林）的面积，学生自然就会进行比较，能够粗略地感知这些地方的面积了。
2、充分利用孩子身边最近的地理资源。
《认识公顷》这一节课，估计教过的每位教师都不会忘记利用最有效的校园资源，让孩子充分感受校园的面积。我也同样这样做了。对本课更为有利的是：我们的学校面积大约就是一公顷。所以我的预习学案有一条：从我们的校园最北面一个点（老师给定）走到南面哪里是一百米，走走看；然后再给西边一个点，往东走到哪里大约是一百米，也走走看；最后把这一正方形的面积试着走走想想看看有多大。学生很开心，都在大课间的时候跑去走了一圈。一公顷在学生的头脑里又留下了一些痕迹。上课时，再通过一些计算、一些比较，学生对公顷的认识非常到位了。
3．课上完后，请师傅给提点意见。现记录下来，以备后用。他说：“一节好的公开课，要打破常规的思维，不能墨守成规，要跳出固有的传统框架！”也许我的经验、驾驭课堂的能力以及对教材的钻研还不够，但要试着去努力。谨以记之！！ |
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