发表于：2014-10-27 |
小学英语教学论文运用信息技术，优化小学英语教学
摘要：随着科技的不断发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，已被广泛应用于各个行业，正在悄无声息地改变着我们的学习生活方式。运用信息技术辅助小学英语教学是一种高效率的现代化教学手段，它能将音乐、图像、动画和视频融于一体，增强英语教学的生动性和形象性，更适合小学生的学习心理特征，调动学生学习英语的积极性，满足了学生视、听等多种感官的需求，赋予了英语教学新的活力，教师巧妙合理地运用信息技术为小学英语教学服务，可以收到事半功倍的效果。
关键词：小学英语；信息技术；情境教育
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。 作为小学生，从小学好英语，树立英语学习的自信心，将使自己终生受益。本文将就在信息技术条件下，优化英语教学的认识与做法略谈一二。
一、 改变呈现方式，增强感官效应。
在传统教学中，教材内容的呈现方式单一而呆板，除了与教材配套的教学挂图之外，似乎很少再有其它媒介，学生面对的是静态的课本，挂图和板书，难免乏味。而计算机多媒体的使用，可以明显改变这种现状，它给我们提供了丰富的外部感官刺激——图像、动画、音频、文字等，同时可以化静为动，形神兼备，使抽象问题具象化，枯燥问题趣味化。
小学生心理学告诉我们，感知是认识事物的基础和开端。 观察是感知的高级形式，它是对客观事物有预定目的、有计划、有步骤的主动感知。观察的过程就是人们通过眼睛看、耳朵听、手触摸等活动从中获得知识的基本途径之一，从某种意义上说，观察的过程就是多种感官参与学习活动的过程。在教学人教版三年级起点英语三年级上册Unit2表示动物名称的单词时，我通过网络将形象可爱的高清动物图片设置为幻灯片的背景，把对应单词自定义动画效果添加为“飞行”方式进入，且插入了单词的读音音频资料，给学生带来了很强的视觉冲击力。在课堂记忆单词的过程中，学生用眼睛看到了图片和对应的单词，耳朵听到了音频资料，同时还要求学生用手凌空摹写单词，结果和以前相比，让人倍感欣慰，除个别学困生以外，大部分学生都记住了所学单词。
二、 创设有效情境，提高学习兴趣。
《小学英语新课程标准》（2012最新修订版）指出，英语课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。说到这里，我们自然会想到李吉林老师所倡导的情境教育，情境教育让老师带着情感与智慧的光亮走进教室，走进儿童中间，让课堂亮起来，让儿童的心灵也亮起来。同时，情境教育特别强调激发儿童的学习兴趣，把儿童带入情境，在探究的乐趣中发挥学习的主动性，强化学习动机。 兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。 学习兴趣是在学习活动中产生的，由于小学生天性好动、思维能力有限，加之农村学生缺少一定的语言环境，所以利用信息技术创设情境，在教学中显得尤为重要，在教学设计中，教师要找出教材中最能体现教学内容重点和难点的关键所在，以这一点为切入口，将课文单词和语句精炼地浓缩为一幅幅动态的多媒体课件画面，来推动学生与文本、学生与画面、学生与教师之间的互相交流，从而实现教学目标。
通过网络技术，教师能在课堂上模拟现实生活中的各种情境，不仅缩短了教学与现实的距离，而且给每个学生提供了使用英语进行简单交流的机会，满足了小学生好奇好动的心理，触情生情，从而激发学生的表达欲望，积极有效地参与到教学活动中来。
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