初中数学教学论文浅谈结合多媒体技术提高初中数学课堂的有效展示

发表于：2015-05-02

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初中数学教学论文浅谈结合多媒体技术提高初中数学课堂的有效展示
摘要：多媒体计算机以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。在初中数学课堂中结合多媒体技术，展示数学知识的背景情境、展示数学知识的形成过程、展示解决数学问题的思维过程、展示数学解答的规范性。对于培养学生的数学素养、培养学生的创造性思维、提高学生学习数学的积极性。促使师生互动展示课堂，使学生快乐参与体验成功，提高初中数学课堂展示的效能。
关键词：多媒体数学课堂有效展示
一、多媒体展示数学知识的背景情境：
《数学课程标准（实验稿）》指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动……让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”
教师运用多媒体技术，既可以展示图、文、声、像并茂的教学背景情境，可以激发学生学习数学的兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性。也可以展示丰富的直观、生动、有趣的生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，朴素地揭示数学概念的本质含义等，不仅能使学生有效地掌握数学知识的背景，而且也能不断的培养学生的数学素养和应用能力。
如在探究“勾股定理”时，结合多媒体展示它们的知识的来源、典故及历史背景。如展示苍天茫茫，深邃而遥远；大地辽阔，厂袤而无垠。从古时候起，人们就想知道，到底天有多高，地有多大？大约在公元前1100年，周武王的弟弟周公姬旦就曾向当时的一位学者商高求教：“……去天不可阶而升，地不可得尺寸而度，请问数安从出？”意思是说，没有台阶供你上天，又没有一种尺子可以让你用来大量大地，那么怎样才能得到天高地大的数值呢？
商高所提供的测量方法是“勾股术”：“……故折矩，以为勾广三，股修四，径隅五。……”意思是说，在方尺上截取勾宽为三，股长为四，则这端到那端的径长（后来也称弦长）便是五。据说，在大禹治水的时候，就已经运用“勾三股四弦五”的特殊情形进行测量。
周公与商高的这段有趣的对话载于我国古代数学著作《周髀算经》（公元前1世纪）。经过历代数学家的完善，便形成了勾股定理（也称商高定理）：直角三角形两直角边a、b的平方和，等于斜边C的平方。这样将会使学生兴趣昂然。
二、多媒体展示数学知识的形成过程：
就大多初中数学生而言，数学与其他学科相比确实是比较抽象、枯燥和乏味的，这样如何把数学课讲得引人入胜、生动活泼就成为数学教师的一大挑战。教师都有这样的经验：学生如果能知道数学知识的来龙去脉，和形成过程，从而能够知其然也知其所以然，从而能教其所以然。那么就能较好地掌握知识。
在教学“探索旋转的性质”时，可以运用课件以“旋转”的动态方式首先呈现关于某条直线、三角形图形的旋转，然后引导学生主动观察、发现、探索、研究旋转图形的性质。又如在探究“二次函数的图象和性质”时应用多媒体的数据处理使问题变得简单而有趣，通过运用多媒体再现数学知识的发现过程，让学生在已有的认知基础上，猜想结论，发现公式、法则、定理、原理和规律，有利于培养学生独立思考能力和数学思维能力。

发表于：2015-05-02

三、结合多媒体展示解决数学问题的思维过程：
新课程里的“解决问题”，旨在通过让学生综合应用所学数学知识，解决带有带有现实背景的数学问题，从而提高学生的知识运用能力和数学应用意识，发展数学思维。因此它更关注问题的过程与策略，关注学生在解决问题过程中表现出来的思维的个性化和创造性。解决问题的过程就是一种思维活动过程，如根据学生思维的发展特点结合多媒体的展示等手段，结合多媒体将问题解决中思维活动的过程较为清晰的展示出来，将大大锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生解决数学问题的能力，并使学生在展示中体验参与的快乐和成功。
如我们在课堂展示出题目后不要忙于请学生解答，先让学生独立分析、思考探索解决问题的最佳方案。让学生的个性思维得到充分锻炼和发挥。在学生形成初步解决问题思维的基础上，让学生同伴之间进行合作交流探究，使学生的个性思维进一步优化，从而选择最佳的解决方法。教师让学生结合的媒体展示、分析讲解解决问题的方案。使学生的思维得到充分有效的锻炼。
四、结合多媒体展示数学解答的规范性：
“问题是数学的心脏”，学习数学的核心是解题。数学赋予我们的“严谨、简洁、灵活”的优秀品质都应建立在规范的基础之上，俗话说“没有规矩不能成方圆”，重视数学解答的规范性，学生就会有长足的发展。
首先，“榜样的力量是无穷的”，教学中每一细节“严谨、规范”，解题过程条理性、逻辑性、系统性强，不丢任何步骤，结合多媒体展示数学解答的规范性，更有效利用45分钟。其次，课堂上也可请学生上去展示解答过程，或者把学生的解答运用多媒体投影到屏幕上。结果请另一位学生点评或教师解答完后由学生点评(有时教师故意错一点)，让学生有成功感和喜悦感。
数学课堂结合多媒体展示应注意选择展示的内容和对象，注意展示的形式、注意展示的交互性。才能真正做到追求数学课堂展示的高效性。

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