小学语文优秀论**借媒体教学培养学生自主学习的能力

发表于：2015-05-03

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小学语文优秀论**借媒体教学培养学生自主学习的能力
襄阳市襄州区峪山镇朱洼小学蔡宗敏
内容摘要：现代信息技术日益发展，网络及多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中，巧妙地运用网络及多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一教学模式。笔者从以下三个方面做了尝试：一、由此及彼创情境，学习兴趣大大增；二、接花移木引入境，熟读精思效果佳；三、凭借情境向外延，开阔视野样样妙。
关键词：媒体教学自主学习
语文教学，难！难！难！这是一线语文教师原来发出的感叹！是呀！作为一个小学语文教师，我深有同感。可不是吗？成天字、词；字、词成天。不乏味才怪呢！而今天现代信息技术日益发展，网络及多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中，巧妙地运用网络及多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一教学模式。为此，我尝到了甜头。
一、由此及彼创情境，学习兴趣大大增。俗话说得好：兴趣是最好的老师。学生的兴趣往往源于好奇心。特别是小学生，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，如果运用图像、动画、声音、颜色等网络及多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。如在教学《桂林山水甲天下》一课时，我首先播放课前准备好的当地鹿门寺山水风景视频课件，一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，我让学生看一看、说一说自己知道的鹿门寺有名的景点（暴雨池、八角井等）。在学生兴趣盎然的时机下质疑：鹿门寺真美！除此之外你还知道我国什么地方有名的景点呢？我马上播放配乐的录象，把学生带到美丽的桂林山水景色之中，学生仿如亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。在这基础上，让学生读通课文，学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道桂林的山水静、清、柔、绿树成荫，花草茂盛、风景秀丽，从中萌发热爱祖国山水的感情。这样，学生再也不感到枯燥乏味了。学习兴趣大增。
二、接花移木引入境，熟读精思效果佳。教育家赞可夫说：“要以知识的本身吸引学生学习。”学生无论学会任何东西，最终都要通过自己的内化。电教是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老师精要的指导下变教为导，使教服务于学，让学生自己做主，使学生产生一种自我学习的责任感，集中精神利用课件，自觉学习。学习知识、形成技能，就要先自学，先尝试，自己领悟，不断积累。在《龟兔赛跑》一课教学时，我就充分利用网络及多媒体课件，去锻炼学生的自学能力，培养学习习惯。在开始教学时，我先将课前制作的《新龟兔赛跑》的课件，播放给学生观看，这样接花移木的视频，让学生视野大开，个个看的目瞪口呆，似乎有很多感慨要发。我顺势采用欣赏动画的形式引入，让学生产生兴趣，自然地进入学习新知识的情境。在整体感知课文的基础上，我要求学生自读课文第一、二自然段，自己在读通的基础上，通过联系上下文来理解“龟为什么能遥遥领先？”然后，我在课件中演示第一、二自然段的内容，让学生找出自己最喜欢一段，运用“摆擂台比读书”的形式激发读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过有感情的读，品味、了解文章用词的准确和美妙。这样，读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。整节课，教师在点拨、引导，让学生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解决不了，就可以读后质疑：这个自然段中你有什么不懂？学生提出后，就让学有能力的学生帮助解决，充分发挥协作学习的作用。这样，以境激趣，以情促读，读中解疑，为学生提供了一个思维想象的空间，进一步理解课文，体会感情，达到以读代讲、读中理解的功效。在活跃的气氛中培养学生的自学能力，并通过读中的感悟，不断地积累课文的好词好句。

发表于：2015-05-03

三、凭借情境向外延，开阔视野样样妙。学会积累小学语文教材的文章，每一篇都是很好的范文。老师根据课文内容精讲精练，能较好帮学生课上对语言文字的感悟，学会积累。还应该注意凭借情境，课外延伸，在语言上积累，在感情上积累。课文《歌唱二小放牛郎》一文，学生对此不甚了解，于是我通过网络及多媒体课件，展示反映抗日小英雄的影片，如《小英雄雨来》，使学生积累了语言，丰富了情感。又如教完《2008，北京！》一课时，学生兴趣盎然，对美丽的北京十分向往，我专门在课件中建立了资料库，里面收集了北京的各个名胜古迹的录像、图片，让学生，拓宽思维。运用网络环境和多媒体组合来创设情境，使学生在多种感官的作用下受到感染和熏陶，对当前学习的内容产生浓厚的兴趣，形成一股不吐不快的强烈表达欲望。例如教《成语》时，我要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段，课开始时我先让学生背诵赞春、写春的诗歌或成语，激发爱春的情感。然后播放春的录像：公园、田野，一片姹紫嫣红的美丽景象，以其声像并茂、视听结合的效果引学生入情入境。学生犹如亲临其境，被春天迷住了。我马上因势利导；你能把春天的美景用成语说给大家听吗？接着，我让学生不拘形式，自由地把自己的见闻和想象说出来，“开广其胸襟，发抒其志气”，纷纷说出春的景象，说出自己对春的看法，把胸中之意抒尽。由于画面的吸引、课前的积累，学生在教师的点拨下，有如柳暗花明，豁然开朗，从爱说发展到会说、能说：绿油油的小草破土而出。长得密密的小草像给大地穿上了一件绿色的外衣。小草从地里钻出来了，绿绿的，满地都是。一句句佳句，学生脱口而出。在这个基础上，我让学生自己利用课件观赏图片、录象，自己练说春天的其他景物，在进行集体评议。在教师的指导下，学生先说后评再说，大都交出了令人满意的答卷。实践证明，作为一种现代化的教学手段，网络及网络及多媒体所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性、创造性。总之，结合学生实际和教材内容要求，巧妙地运用网络及网络及多媒体优化组合，创设情景；在教师的点拨下，让学生自读、自悟、自练、自说；利用信息技术手段开拓学生自学的渠道，熟读精思；在语言文字教学中，学会对语言的感悟，学会对语言的积累，充分发挥语文的工具性的特长，还学生以主人的地位，把学生的自主学习落到实处。

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