发表于：2015-05-03 |
有幸参加了这次高效课堂教学与理论研讨，以英语课堂高效教学为主题，通过初中英语校本研修活动的设计与实施，紧密围绕“高效性”开展初中英语教学，包括如何确定课堂教学目标、如何创设问题情境、如何引导学生的积极参与、如何进行有效的技能训练、如何进行任务设计等等。通过各个具体教学环节的研究，我一直在反思自己的教学。静心梳理一下，感觉自己应在以下几个方面努力，提升对课堂教学的研究水平。
一、重视预习
以前我经常布置学生预习，也教给了学生一些基本的预习方法。但往往是有“布置”而无检查，大都是因为“教案”设计内容较多，怕当堂完不成，舍不得花时间检查，结果也往往因为预习不充分而导致相当一部分学生只能充当课堂的“陪客”或“看客”。自己也往往总是抱怨学生不听话，学习习惯差。以后课前必先检查学生的预习情况，提高课堂效率。
二、以学定教
以前我也努力在课堂上体现“以学定教，顺学而导”。经常以“你最喜欢哪一部分内容？”，“你印象最深（或是让你感动）的是哪些语段？”等问题切入文本，，以为这样就是“以学定教”了，其实每部分内容该提什么问题，该补充哪些资料，“教案”早就设计好了，学生决定的只是教学内容的呈现顺序，这样的“以学定教”不过是“走形式”罢了。自从参加这次学习后，我才开始思考，“以学定教”更应该是以学情定教学内容，定教学方法。说到底，是以学生定“教案”。而平时的备课中，更多的是备教材，忽略的恰恰是占主体地位的学生。今后教学中，可以提前两天布置学生预习课文，教师在了解学情、钻研教材的基础上制定“教案”，确定哪些内容不教，哪些内容让学生在自学的基础上与同伴合作学习，哪些内容是需要教师精讲或拓展补充的，真正做到“以学定教，有的放矢”。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、补漏，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
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