发表于：2015-05-03 |
笔算三位数加法（不连续进位）教学设计
1、使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程，理解并掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法，学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数不变的规律。
2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力，通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验，在归纳、概括算法的过程中，发张综合、概括的能力。
3、在探索算法的过程中，使学生获得成功的经验，提升学习数学的自信。
理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法
探索三位数加法的笔算方法和验算方法
课前口算：
4+8 40+80 400+800
8+4 80+40 800+400
9+6 90+60 900+600
6+9 60+90 600+900
比一比上面的算式，说说有什么发现？
交换两个加数的位置，得数不变。
一、创设情境
谈话：上周末，三年级的同学们一起制作了一批树叶黏贴画，想去看一看吗？
说说图中你了解到了哪些数学信息？（指名学生读后全部齐读）
提问：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？
（一共制作了多少幅?）
谈话：电脑老师也提了这样一个问题，一起把它读一读。
提问：要求一共制作了多少幅该怎样列算式呢？一起说
根据学生的回答板书：142+86
揭示课题：今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。（板书：笔算 加法）
二、探究笔算方法
1、谈话：142+86列竖式的时候要注意些什么？（相同数位对齐）
板书：百 十 个
1 4 2
+ 8 6
谈话：在算的时候要注意些什么？（从个位算起）
提问：你会算吗？你能试着在书本68页上完成计算吗？
生独立思考，动手尝试。
组织交流时，指名说说是怎样算的？
引导：先算个位2+6等于8；再算十位4+8等于12，满十向百位进一；再算百位1+1等于2。
追问：十位上为什么是2？（4个十加8个十等于12个十，十位满十向百位进一，十位剩2）
过渡：我们也可以借助计数器来看一看，十位上4+8等于12怎么办？
提问：百位上是怎样算的？（用原来百位上的1加上进上来的1个百得2个百）
谈话：小朋友们能自己探索出笔算三位数的加法，真了不起，现在你能再说说142+86我们是怎样算的吗？（指名学生说）
同桌互相说说是怎样算的？
让我们一起来说一说。
|
| |
